周六，我们一家子一起参加了2012年“中国•昆山第六届国际徒步大会”。
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 2007年开始，昆山已成功举办了五届徒步大会，不同的主题、相同的口号，让数万新老昆山人缘聚一起，感受昆山魅力，走出健康快乐人生。

心理学家认为经验和实践是认识事物的最好方式，多媒体技术正是将这种经验和实践具体体现的最好方式，通过生动活泼的形式使学生身临其境的学习。如：在进行七年级下册《社会公共生活需要秩序》一框的教学中，根据教学内容，我先以5.12汶川大地震视频作为导入，随着视频的播放，学生们紧紧地被画面吸引了，紧接着我设置了问题情境——“在日常生活中，哪些会影响我们的公共生活”？以此来引发学生的思考和交流，通过学生的交流，教师适当的补充，从而顺理成章地导入新课的教学。这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师"独白"的平淡开头,同时为学生探究打下了伏笔。
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陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲，促进学生潜能的发展，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”从而达到一定意义上的建构。根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能够有效的激发兴趣，质疑、解疑、培养学生的创新和探究的能力。课堂上，提出问题很容易，但要提一个好的问题却很难。
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俗话说:“动人心者,莫先乎情”,作为思品课教师怎样使学生动情?生活就是最好的老师，今天，我们这个信息社会所发生的一切都可能成为思品课堂最好的教材。要提高学生的思想政治素质，光靠划划读读背背是不行的。课上学习的范围必须扩大到社会的政治，经济，文化，生活等领域，这样课堂内容才会丰富，学生才会爱听。平时，我坚持收看电视新闻，并订阅了《时事》等报刊杂志，并把资料摘录下来用于教学。课上，我把社会热点和教材有机结合，运用理论分析材料或通过分析材料归纳出理论观点。如每年的感动中国十大人物颁奖晚会刚过，我就要把那一段段感人肺腑、催人泪下的真情故事讲给学生们听，并把它与所学的一些观点联系起来，如党的性质、宗旨、“三个代表”，等等。
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德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
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“日行一善”学雷锋

两会观点---超级中学